Al leer y comprender la lectura del autor constante kamii comprobé que los estudios realizados por estos investigadores, como el de ROOS y del mismo autor de la lectura, es efectivamente el que se lleva en las escuelas.
Para ser mas exacta en mi caso es lo que he realizado en mi práctica, considerando también la corta experiencia que tengo en la docencia, me doy cuenta que en las escuelas es lo que se maneja.
por que en los libros y en los ejercicios como el autor lo menciona, obliga al niño a sumar primero las unidades y luego las decenas pero son reglas que ellos siguen sin que el niño analice el por que de las unidades y posteriormente el de las decenas.
En lo que a mi me causa confusión es que por ejemplo: yo les enseño a mis alumnos en un ejercicio de un problema donde se presenta la suma y tomamos del rincón de las matemáticas los cartoncitos (cuadro grande, las tiras, y los cuadritos)






10 decenas 10 unidades 1 unidad


Posteriormente estos cartoncitos los cambiamos por fichas donde





10 decenas 10 unidades 1 unidad


Resolvemos el problema tomando este material concreto, me di cuenta que los niños si adquieren el conocimiento y que si están “aprendiendo”, pero de acuerdo con lo que leí y llevar acabo el ejercicio a mi aula escolar con mis alumnos, siguiendo el mismo proceso que hizo ROOS me pude dar cuenta que los niños (No todos) entraron en conflicto.
Ejercicio: Repartí 25 palitos a los equipos de 5 niños, en un grupo de 30 alumnos de un nivel medio.
* Pedí que los contaran y escribieran el número en su cuaderno.
Ellos rápidamente contestaron son 25 palitos maestra.
Con un color encerré el numero 5 y les pregunte ¿Qué si este numero tenia que ver con los palos que tenían en sus manos?
R= Dijeron que si, que era por que tenían 5 palitos.

Luego cuestione con el digito 2, le hice la misma pregunta.
R=El numero 2 es por que tenemos también 2 palitos
R= el numero 2 es por que tenemos 25 palitos

Fue como comprobé que a lo mejor mis niños, hasta ahora, veía que no tenían dificultad para sumar por que comprendían bien la suma (unidades, decenas, centenas), con el material que estamos utilizando y que al realizar mas ejercicios de suma efectivamente había dado buenos resultados por parte de ellos.

Pero como docente ignoramos, y es mi caso la necesidad que un niño tiene de construir el sistema de decenas sobre el de las unidades, mediante la construcción de su propio conocimiento.